本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第2课，包含课程标准里“5~6年级学生能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致”的学段目标。
本课教学内容主要分为三部分：第一部分，整理分析实验信息。教材要求针对前一课所设计的实验结果进行交流研讨。主要通过表格的形式收集实验信息，共同交流分析，引导学生从多组数据中分析结果。第二部分，交流实验信息。要求学生汇报实验并认真倾听。引导学生学习用实验数据来解释实验结果。如果发现实验结果和预测的不一样，还要反思实验的过程，或是对先前的预测进行质疑。最后在全班汇报和讨论的基础上，对绿豆种子发芽的条件做出一个肯定的结论。第三部分，移植绿豆芽。
为常规课，我将本节课的重点设计为对实验信息的整理分析。采用的方式是先对各小组的土壤实验进行信息的分析总结，然后再对其他的因素进行信息的汇报，师生共同发表看法，在追问的过程中，帮助学生学会如何对数据进行分析。
? 比如这个小组(阳光），得出的数据如下，我的追问是有阳光和无阳光的条件下，绿豆种子都发芽了，对于没有发芽的两颗和一颗，你怎么解释？（做的目的是让学生理解实验中的各种不确定性的出现，对一组数据不能够说明问题，需要多组数据）
比如这个小组，他们的语言表达就不太清楚
刚才他们做的实验，发现他们实验的所表达的不充足的空气发芽的速度更快，追问是上盖了一层膜，但是杯子中仍然有很大一部分空间能保证空气不充足吗？学生由此也想做进一步的研究。
做温度实验的三个小组常温和低温情况下，绿豆种子都发芽了，我们对此也表示很好奇，决定继续再探究一下。
这节课后，将各小组的土壤的种子被收集在一起，放在统一的地方，让绿豆芽继续生长，以研究作为第三课的研究材料。
这样的教学方式很需要学生的参与。这节课我也很满意，我这样的教学方式挺好的，第一课共同来研究与土壤的关系，做实验，然后布置与其他因素关系的实验设计，作为课后作业；在第二课进行实验设计的点评，小组开展实验，学生在课后将实验的结果记录在活动手册上。
《观察绿豆芽的生长》教学反思
? 这节课难点在于设计种子发芽的实验计划，其中涉及提出研究问题、做预测、设计对比实验等。在计划过程中，我发现个别学生在提出研究问题上存在问题，他们不能清晰、准确地描述出所研究的条件与绿豆种子发芽之间的关系。另外，最有难度的是对比实验的设计，会出现的问题有：（1）只设计了一组实验，未设计对比实验组，例如，研究绿豆种子发芽与水的关系时，学生认为将几颗绿豆种子放到土壤里定期浇水，观察是否发芽；（2） 设计了多组实验进行对比。例如，第1组有土壤有水、第2组无土壤有水、第3组有土壤无水和第4无土壤有水等。
当我追问：你观察到什么现象，能够证明你的预测是正确/错误的时候，学生就能发现设计上的漏洞了。原因一是在于学生已经将预测默认为了事实；二是由于影响种子发芽的因素有很多，学生能够考虑到每种因素可能都会影响种子发芽，但没有从所研究的问题出发来设计实验，也缺乏实验公平性和控制单一变量的意识。
《观察绿豆芽的生长》这节课的探究目标是绿豆芽在生长时需要哪些条件？因为学生对前面种子发芽需不需要阳光的实验，很多同学是认为需要阳光，而实验结果却是种子发芽可以不要阳光。那发芽以后的生长过程是否需要阳光呢？学生肯定很疑惑。我想这时提出这个探究实验应该正是时机。所以我很详细地指导了这个实验，包括实验计划的制定，实验具体该怎么做以及课后怎么观察和记录等。绿豆芽生长是否需要阳光这个对比实验做起来需要一定的时间，所以我让感兴趣的学生利用双休日回家做这个实验。引导学生要仔细观察比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子的大小、颜色等。
但是在交流实验结果时，很多学生得出的结论是正确的，但有个别同学却发现：绿豆芽的生长不需要阳光。于是，我进一步追问学生，你们是怎么得出这个结论的？这时，一个学生站了起来，拿出两盆已经长得比较高的绿豆芽，理直气壮地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以我觉得绿豆芽生长不需要阳光。”话音刚落，班里有几个同学也纷纷举手赞同他的观点。我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果然长得都很茁壮，几乎没有什么区别。因为以前在教学中也遇到过这种情况，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那具体分别放在什么地方？”他告诉我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。听了他的回答后，我让其他学生思考，他的变量有没有控制好，分析是哪里出错了。有同学马上站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照射到的。只不过屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。听了这位同学的分析，原来还一脸不服的学生都不好意思的伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。于是，我顺势引导，同学们在实验时一定要严格控制好变量，不能得到阳光就是一点也照不到阳光，所以做实验时一定要在它上面罩一个不透明的东西。好多学生都以为室内的光不是阳光，这可能是学生的意识偏差吧。 当然也不否认设计实验计划时指导得还不够到位，（虽然我做了强调，但总有个别学生做错）学生对于如何让对比组的绿豆芽得不到阳光并不是很清楚，我想在今后的教学中，在让学生动手做实验之前，对于如何实验一定要指导到位，最好老师能做个示范。
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希望本篇文章《五下1-2《比较种子发芽实验》教学反思》能对你有所帮助！
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