我们利用信息技术教学的优势和幼儿园语言学科的特点，以课题“应用信息技术优化幼儿语言教育活动的研究”为切入口，通过多种途径，不断改进教学方法和策略，积极发挥电教媒体教学的优势，优化集体教学效果，提高集体教学的有效性，促进幼儿语言能力的发展。

一、优化教学情境，激发活动兴趣

在一年语言领域的研究过程中，我们努力将信息技术手段灵活运用于语言教学活动中，形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，促使幼儿主动参与活动。例如我们教师在大班故事《小鹿历险记》的教学活动中，白板课件显示出动态的有声有色的画面：小鹿出门碰到了谁？（小鸡、小狗、白马、大象、老虎、狼……）小鹿大喊：“救命！”这到底碰到了什么危险？动态的画面，预设的音效，随机拖拉隐藏的动物，充分激发了幼儿想像表达的愿望，于是，小朋友们开始了大胆地想象和回答，他们积极主动地与屏幕上的小鹿交流着，帮它想办法，模仿他们的对话，气氛非常热烈。实践证明，现代化教育媒体创设的情境，打开了想象的闸门，产生表达、交流的欲望，对发展幼儿的语言交流能力和创造力有着不可估量的作用。

二、挖掘媒体功能，突破重点难点

信息技术有进行定格放大、重复使用、反复显示画面等优势，同时还可以视、听、行相结合，把看、听、说统一起来的功能，特别是白板技术的运用，聚光灯、拖拉、隐藏等功能的应用，能方便我们根据教学的需要，对教学材料进行巧妙的编辑和组合，白板技术可以让我们更快集中注意，抓住兴趣点，设置思考点，引发幼儿思维和交流的兴趣。例如小班的《小老鼠去旅行》，开始采用聚光灯，谁来了，去干什么？设置悬念，聚光灯中寻找的过程很快抓住孩子的注意和兴趣，让孩子猜测想象并表达可能是谁，可能去干吗等一系列的问题，利用隐藏和拖拉即时的再现完整画面，让孩子乐在其中，趣在其中，特别是老鼠旅游时，把大象的鼻子当滑梯，把老牛的尾巴当秋千，滑稽可笑幽默，增强了幼儿园语言教学活动的趣味性，形象性，使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进幼儿的语言表达能力，以及思维想象能力的发展，使幼儿园的语言教育活动活了起来，教学效果明显提高。

三、营造感情氛围，激发大胆表达

在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌是一个十分重要的内容。我们通过制作和运用课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。刘丹华执教的小班语言《小鸟找家》，以多媒体课件来衬托并且配合音乐和动画的运用，让幼儿身临其境，自然的融入到这个故事的情景中来。与以往的语言教学不同，本次活动一改以往语言活动的呆板教学，运用音乐营造出一定的感情氛围，将一只哭泣的、孤单的、找不到家的小鸟生动形象地展示在幼儿眼前，直到小鸟在星星、月亮、萤火虫的帮助下找到妈妈后欢快音乐的出现，更好的为幼儿创设故事情景，让幼儿在边看、边听中融入到整个故事中。这样不光让幼儿在视觉和听觉上得到了享受，也大大激发了幼儿的保护欲望和语言表达能力。

四、设置游戏环节，拓展创新思维

幼儿园教学千变万化，专门的多媒体教学软件还不多，游戏无疑是幼儿最喜欢的活动之一。将游戏穿插在活动的仿编环节中，可以说在情感和感官上对幼儿认知起到了强化作用，这种作用是传统备课方式所不能体现的，因而必然对幼儿创新思维产生深远的影响。如我所执教的大班诗歌《春天》，本活动通过白板加上电子相册的直观应用，让幼儿将头脑中零散的春景画面通过电子相册组合成三本完整的书（春天是一本彩色的书、会笑的书、会唱的书），进而感受美丽的春天。在最后的幼儿仿编环节时，让幼儿联系已有的生活经验，充分发挥其想象力。我在课件中设置“连连看”这一游戏环节，让幼儿进行配对，幼儿可边操作边根据内容进行仿编练习。此游戏共三关，内容由易到难层层递进，以此来激发幼儿想象、回答的兴趣，并将新编的诗歌融入到原来的诗歌中，让幼儿朗诵，使诗歌内容升华。幼儿通过自己动手操作，让与相匹配，能达到让幼儿进一步理解和巩固的目的，这种情境性和游戏性结合的活动，使幼儿始终处在积极主动投入的情感状态，乐在其中。再加上匹配对错预设在里面的音效，更激起孩子表达和参与的乐趣。同时语言表达能力和想象力也得到提高。此过程显示了多媒体技术辅助教学，促进幼儿在学习中动手操作，动脑思考，在观察、分析、概括中深入发展他们的创新思维的优势。现代信息技术为幼儿思维的发挥创造了条件，同时也变教师主动为幼儿主动，主动求知探索，通过人机交互的学习方式，擦出了幼儿创新的火花。

事实显示，教师应用信息技术创设情境，使幼儿在整个活动过程中始终兴趣盎然，扮演角色生动形象而且富有创意。幼儿口语表达能力得到锻炼，发散思维、形象思维能力也大有长进，综合素质不断提高。可见，应用信息技术优化幼儿语言教学的尝试是卓有成效的，并且也为我园其他学科教学带来新的教育契机。

《动物的本领》大班教案

幼儿期是语言发展的关键时期。孩子只有学会了说话，才能把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是新形势下幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。那么怎样培养幼儿良好的语言表达能力呢?1多看，在认识周围环境中发展幼儿语言?幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。婴幼儿学习语言，都与周围环境有关，让环境激发幼儿的语言兴趣，根据幼儿直观感知的特点给幼儿创设条件、丰富生活内容，在生活中观察事物，发展幼儿语言，，让幼儿要多看，冬天，我在班上的自然科学角里，把萝卜挖空后，在里面种蒜，撒上小麦等，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“嫩绿的叶子”，“绿油油的麦苗”。在下雪天，让幼儿去看雪景，接雪花，幼儿观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿多看房上、树上、地上全是白茫茫的一片白雪，景观美极了。然后向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了婴幼儿的语言词汇。?2多听，让幼儿有说的兴趣?大家知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子呢。在课堂上，我依据幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，准备了许多精美漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。例如：在欣赏故事《小鹿历险记》时，谁答对了小动物说的话，我就奖励他一个小五角星或小红花，这样就大大激发了孩子的表现欲望，使孩子争先恐后回答问题。幼儿语言能力是在运用中发积累出来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，所以，在平时教学中，我也经常用这种方法去鼓励幼儿说话，对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应的过程，直接面对集体，会使孩子产生极大的压力，有可能从最初的胆怯转为惧怕，能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个提高。在教学中，有计划地引导幼儿观察，激发幼儿学习的兴趣。如到春天，给幼儿讲“春天”里的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，人小朋友自己找一找，看一看，春天到了有哪些变化，以后讲给大家听。”幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了?”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说：“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝——小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来；春天到了，爸爸可以带我去放风筝了”等。?比如我们教幼儿词汇“五颜六色”时，把幼儿带到教室外面美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：“红的、黄的、白的…”再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们：“花儿真好看，五颜六色真漂亮。”幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就说出来了。?幼儿园里图画读物是幼儿的精神食粮，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。教师和家长要多指导教给幼儿看书的方法。看完后，请幼儿根据自己的理解和想像讲述图画中的故事。可以从幼儿喜爱的读物下手，让幼儿欣赏、阅读，问幼儿发什么了什么事情。让幼儿来描述他自己对读物的理解，教师及成人不对幼儿阐述做以评判（做引退者、观察者），并积极鼓励幼儿用自己的语言表达事情。?这样既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。?3多交流，培养幼儿注意倾听?培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确模仿。绐幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。多给幼儿听光碟故事、轮流讲故事，邀请幼儿谈话，互相倾听并交流、共同分享；带领幼儿听多种音乐，乐器的声音、到动物园多动物的声音……让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。引导幼儿把从教师、父母、小朋友、以及电视中学到的故事讲一遍，特别是到了中、大班后，要让幼儿讲自己身边发生或者亲身经历的所见所闻，这样不仅能培养幼儿的语言能力，而且能培养幼儿的自信心。这样是为了发展倾听和区别周围活动事情的能力，丰富幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析能力。?4要给幼儿创设“说”的环境和机会?在教学中，为了提高幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，提升能力。?要经常利用课间、饭后、做游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿谈心、交朋友。通过交谈，和幼儿进行感情交流，关系更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师，这不论对发展幼儿语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用，充分利用这些机会非常重要。在幼儿用语不当时，老师要及时纠正，给他（她）说，应该怎么表达。不光让幼儿具有语言模仿的能力，还要幼儿举一反三，会依照原有的语言范例，丰富内容，表达新的意思，从而提高口语表达能力。同时，教师还要注意采取综合教育手段达到教育目标。如我们在讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色；青蛙、蝌蚪、鹅、乌龟、小鱼等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。使幼儿的恩维能力和语言表达能力同时得到提高。[1]高改凤.浅谈幼儿语言的提高途径.《都市家教》下半月.2011年第6期?

如何提高幼儿语言表达能力 论文

　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是我收集整理的《动物的本领》大班教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　 游戏目标

　1、能按意愿选择自己喜欢的活动区域，遇到问题能进行协商，培养交往能力。

　2、通过区域游戏，使幼儿更加深入地了解多种动物保护自己的方法。

　3、活动中能遵守游戏规则，愉快游戏。

　 游戏准备

　1、知识经验准备：幼儿有参与各区域游戏的经验，知道各区域游戏的玩法和规则。

　2、游戏场所准备：本班各游戏区域

　室内：美工区、益智区、表演区室外：阅读区

　3、游戏材料准备：

　（1）美工区：即时帖；皱纹纸；彩纸；旧报纸；固体胶水；小剪刀；双面胶；透明胶等。

　（2）益智区：骰子5个；棋谱5张；动物棋子5只。

　（3）阅读区：各种有关动物方面的图书、等。

　（4）表演区：多种动物头饰；多种挂件等。

　 游戏过程

　一、组织幼儿，引起幼儿活动兴趣。

　二、教师讲解各活动区域的活动内容。交待活动要求，幼儿自主选择区域活动。

　1、美工区：动物保护色

　玩法：幼儿尝试用提供的各种材料，通过剪、撕、贴、画等方式把自己装饰成自己喜欢的动物，好朋友之间也可相互帮忙装饰。

　2、益智区：动物棋

　玩法：一组两幼儿配合玩游戏，一幼儿掷骰子，另一幼儿左手按动物棋谱，右手拿动物棋子，掷骰子的幼儿掷到几个点子就走几步，走到有动物的格子，就要说出此动物的自我保护方法，动物棋子从起点开始一直走到终点游戏才算结束，快到终点时如掷的骰子点子较大，到终点后再退后走，直到点子的数字正好走到终点。可以一组两名幼儿玩游戏。也可以两组幼儿比赛输赢，两组可同时开始，看哪组先走到终点者为赢。

　3、阅读区：动物的秘密

　玩法：将各种有关动物方面的图书、等放置其中，供幼儿反复阅读、相互讲述。

　4、表演区:动物小舞台

　玩法：幼儿自由选择自己喜欢的动物头饰，能在集体面前大胆表演。可进行故事表演《小鹿历险记》和玩角色游戏《会保护自己的小动物》。

　三、教师巡回指导，要求幼儿安静有序地进行活动。

　重点指导美工区的动物保护色，鼓励幼儿自己装饰或好朋友之间相互帮忙装饰自己喜欢的动物。重点指导表演区故事表演《小鹿历险记》和角色游戏《会保护自己的小动物》。

　四、游戏评价。

　1、指导幼儿收拾好游戏场地。

　2、表扬游戏中表现好的幼儿。

　活动目的：

　通过游戏活动，运用多种感官发展幼儿的观察力、想象力。

　活动准备：

　各种动物、字卡

　活动过程：

　一、教师创设情景动物乐园，引起幼儿兴趣。

　教师说：“今天动物园里真热闹，小动物们都说自己的本领大，我们先来看看有哪些小动物？这些小动物有哪些本领呀？

　二、1教师请全部幼儿分别走到跳的、跑的`、爬的、飞的小动物的身边，并告诉老师“小兔会跳”“小乌龟会爬”，教师逐一出示字卡“跑、跳、爬、飞”，并请幼儿边说边用动作把它们表示出来。

　2游戏“我是谁？”

　教师出示字卡，以儿歌“我是谁”，让幼儿根据不同的字变换不同的动作，使幼儿巩固对生字的认识，

　3游戏“小动物们怎样走？”

　教师出示小动物的，幼儿在自己的篮子里找出相应动词的字卡，并说“小兔会跳”，“小乌龟会爬”。

　三、活动结束

　游戏“小动物的本领”

　教师将各种写有字卡的动物标志分别立在起跑线上，请全部幼儿选择自己喜欢的动物，站成一队，教师请小朋友说说小动物的本领如：站在小兔标志下的幼儿一起说“小兔会跳”等，比赛开始时，幼儿随不同的音乐开始按要求做动作一队走（跳、爬、飞）向终点。

　活动结束：

　小动物也各有各的本领，今天小朋友们也学到了本领，认识了这么多的字，真能干，现在，我们一起送字宝宝回家吧。老师出示手中的大字卡，小朋友说出汉字，说对老师即收起字卡（并随音乐走出活动室）。

　 目标

　1、知道动物有很多本领，乐意在集体中与同伴一起讨论并作介绍。

　2、对有关动物的奥秘感兴趣。

　 准备

　1、收集关于动物在运动方式、捕食、自我保护等方面的图书或其他相关资料。

　2、幼儿听过《小鹿历险记》的故事。

　3、乌龟和食物。

　 过程

　1、观察乌龟觅食，引发探索动物本领的兴趣。

　让幼儿分组观察小乌龟觅食的情况。

　让幼儿向大家介绍自己的发现。

　2、讨论：动物的本领。

　师提出问题，拓展话题：“有的小动物捕食的本领很大，有的小动物很会自我保护，你知道哪些动物有什么样的本领呢？”

　让幼儿分组自由讨论、介绍。

　每组推荐1～2名幼儿介绍，同时展示所收集的资料。

　3、拓展幼儿的经验。

　教师给幼儿介绍一些动物的本领，如壁虎、章鱼等，引发幼儿继续探索的欲望。

　 活动延伸

　鼓励幼儿继续收集资料，探索发现动物的神奇本领，并在日常活动中交流。

　1、通过活动初步了解到一些动物在运动方式、捕食、自我保护等方面的神奇本领。

　2、积极参加小组讨论，并能主动向大家介绍。

浅谈如何提高幼儿的语言表达能力

幼儿期是语言发展的关键时期。孩子只有学会了说话，才能把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是新形势下幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。那么怎样培养幼儿良好的语言表达能力呢

1 多看，在认识周围环境中发展幼儿语言?

幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。 婴幼儿学习语言，都与周围环境有关，让环境激发幼儿的语言兴趣，根据幼儿直观感知的特点给幼儿创设条件、丰富生活内容，在生活中观察事物，发展幼儿语言，，让幼儿要多看，冬天，我在班上的自然科学角里，把萝卜挖空后，在里面种蒜，撒上小麦等，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“嫩绿的叶子”，“绿油油的麦苗”。在下雪天，让幼儿去看雪景，接雪花，幼儿观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿多看房上、树上、地上全是白茫茫的一片白雪，景观美极了。然后向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了婴幼儿的语言词汇。?

2 多听，让幼儿有说的兴趣?

大家知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子呢。在课堂上，我依据幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，准备了许多精美漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。例如：在欣赏故事《小鹿历险记》时，谁答对了小动物说的话，我就奖励他一个小五角星或小红花，这样就大大激发了孩子的表现欲望，使孩子争先恐后回答问题。幼儿语言能力是在运用中发积累出来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，所以，在平时教学中，我也经常用这种方法去鼓励幼儿说话，对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应的过程，直接面对集体，会使孩子产生极大的压力，有可能从最初的胆怯转为惧怕，能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个提高。在教学中，有计划地引导幼儿观察，激发幼儿学习的兴趣。如到春天，给幼儿讲“春天”里的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，人小朋友自己找一找，看一看，春天到了有哪些变化，以后讲给大家听。”幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了?”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说：“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝——小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来；春天到了，爸爸可以带我去放风筝了”等。?

比如我们教幼儿词汇“五颜六色”时，把幼儿带到教室外面美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：“红的、黄的、白的…”再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们：“花儿真好看，五颜六色真漂亮。”幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就说出来了。?

幼儿园里图画读物是幼儿的精神食粮，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。教师和家长要多指导教给幼儿看书的方法。看完后，请幼儿根据自己的理解和想像讲述图画中的故事。可以从幼儿喜爱的读物下手，让幼儿欣赏、阅读，问幼儿发什么了什么事情。让幼儿来描述他自己对读物的理解，教师及成人不对幼儿阐述做以评判（做引退者、观察者），并积极鼓励幼儿用自己的语言表达事情。?

这样既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。?

3 多交流，培养幼儿注意倾听?

培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确模仿。绐幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。多给幼儿听光碟故事、轮流讲故事，邀请幼儿谈话，互相倾听并交流、共同分享；带领幼儿听多种音乐，乐器的声音、到动物园多动物的声音……让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。引导幼儿把从教师、父母、小朋友、以及电视中学到的故事讲一遍，特别是到了中、大班后，要让幼儿讲自己身边发生或者亲身经历的所见所闻，这样不仅能培养幼儿的语言能力，而且能培养幼儿的自信心。这样是为了发展倾听和区别周围活动事情的能力，丰富幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析能力。?

4 要给幼儿创设“说”的环境和机会?

在教学中，为了提高幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，提升能力。?

要经常利用课间、饭后、做游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿谈心、交朋友。通过交谈，和幼儿进行感情交流，关系更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师，这不论对发展幼儿语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用，充分利用这些机会非常重要。在幼儿用语不当时，老师要及时纠正，给他（她）说，应该怎么表达。不光让幼儿具有语言模仿的能力，还要幼儿举一反三，会依照原有的语言范例，丰富内容，表达新的意思，从而提高口语表达能力。同时，教师还要注意采取综合教育手段达到教育目标。如我们在讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色；青蛙、蝌蚪、鹅、乌龟、小鱼等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。使幼儿的恩维能力和语言表达能力同时得到提高。