在读书会这个领域中，作为一个读书会运营者/读书会分享者/读书会带领人，你能做到的最酷的操作，就是让你的用户对你的读书会上瘾。

人们在参与读书会的过程中，不仅希望有认知上的拓展，还希望能够有体验感和参与感。

做读书会，首要的一步还是了解你的用户。人们希望在参加读书会活动中，能够：

扩大自己的视野，

丰富自己的视角，

解决困扰的问题，

链接优质的人脉。

想一想，你做的读书分享活动能达到这样的效果吗？

为了扩大用户的视野，丰富他们的视角，你做过些什么呢？

你可以尝试一场读书会，不是只分享一本书，而是用多本书作为载体，让大家经历“一场体验多维收获”。

比如说，让参与者都带一本和主题相关的书来到现场（每个人带的是不同的书籍）。在读书会组织过程中，通过简要分享、找关键词、画图建构等方式，让大家快速的get到好几本书的中心思想，然后围绕着这些书做一些相关主题的探讨，既能促进学以致用，又能让多元化的视角得到融合。

用户参加一场读书会，先抛开报名费不说，付出的时间和精力也是成本，如果不是想要解决和主题相关的一些问题，或者在某方面存在困惑，也不会被你的读书会主题所吸引过来。

那么，为了帮助用户解决困扰的问题，你可以做些什么呢？

比如，你是不是可以提前把报名的人员加到一个群，做个小调研（问卷星或者腾讯投票都可以用），了解一下：

用户来参加你的读书会是基于什么样的期望，想解决什么样的问题？

用户为什么对这个主题比较感兴趣？

用户在工作或生活中，和这个主题相关的经历是什么？

用户在这个主题方面，曾遇到过哪些棘手的问题？

这样一来，你的读书会就可以根据用户想要了解的信息进行策划和设计，对症下药，那么用户自然而然觉得量身定制，身临其境，体验感强。

无论是线上读书会还是线下读书会，用户都有“链接优质人脉”的需求，那么你怎么去满足这个需求呢？

你可以从“塑造文化”的方向着手。

比如，在写读书会活动文案时，就把“活动面向对象”写成优质的、出色的群体。

比如，邀请一些优质人脉来参加读书会，请他们在现场顺带分享一些经验。

比如，在活动结束后，写回顾文章时，突出参与读书会的人都有些什么样的背景和资源。

总之，你有很多办法去“用优质人脉”吸引“优质人脉”，强者和同道中人自然会相互吸引。

无论如何，要做一场生动有趣的读书会活动，你需要了解你的用户群体。

他们喜欢读什么类型的书？

他们参加读书会的动机是什么？

他们想通过这场读书会拿到什么？

什么样的读书会会让他们流连忘返？

……

充分满足用户需求的读书会活动，才能获得用户的自发传播和稳定增长；再者，尽可能让用户的传播动作变得简单，比如，鼓励用户带上自己的朋友来参加读书会……

问问你自己，你的读书会，到底是为了满足什么用户需求而设计的？

——基于帮助用户解决问题的尝试和体验，才会让用户觉得这个读书会是值得参与的；基于让用户醍醐灌顶或恍然大悟的体验设计，才会让用户逐渐对你的读书会产生依赖性。

2019-12-28|线下读书会|《复盘思维》

文/袁茹锦

最近很多朋友向我咨询怎么做读书会，也由此延伸出了不少话题与合作机会。

我想，既然大家都会“读书会运营”这个事情感兴趣，不如专门写一篇“回忆文”，和大家分享一下我们做过的读书会是怎么玩的。

当然，我也会基于自己 连续6年 运营读书会的经验，给大家分享这些读书会的形式、优势和劣势。

我分享的读书会，以线下读书会为主，一方面是我自己主要运营的是线下读书会，另一方面，我认为线下读书会比线上读书会更容易做出 特色和亮点 。

第一 ，线下读书会中，参与者可以有更充分的互动交流，由此获得 多元化的视角 ，比一个人看书收获感更强。

第二、 线下读书会可以创造出很多种不同的体验，那种体验，是 意识和潜意识 的相互配合，是 能量和智 慧的相互融合，是 灵魂和灵魂 之间的相互触动。

第三、 线下读书会和线上读书会不一样的点是，能够创造出一个 共同的场域 ，让大家减少干扰，更容易投入参与，读书会的质量更高。

接下来就和大家分享几种不同形式的读书会。

第一种：好书分享读书会

目标： 让参与者收获新知，让分享者获得反馈。

形式：

1、前期调研，了解参与者对什么类型的书感兴趣——可以用选择题的方式，让大家选择自己想要学习的书。

2、根据大家都想学习的那本书，读书会组织者以这本书作为活动主题，发出活动预告。

在活动预告中，不仅有该书的照片及概述，同时罗列出该书中的一些知识点，让大家投票，从中选择自己最有兴致学习的点。

3、读书会活动现场，分享者根据投票结果，化书成课来做一场精彩分享。

4、分享结束之后，大家围坐成一圈，每个人依次谈自己的收获、感悟，有困惑的话也可以提出来，分享者解答疑惑。

这种形式的读书会，我在2014年的时候做过很多场，从反馈来看，这种方式可以 让参与者在短时间内学习到一本书中的精华 ，同时也让大家 有机会进行观点的交换 。

优势： 组织者容易掌控全局。

提前准备好，能够对书的内容了解得比较全面，从容解答参与者的疑惑。现场参与者也会带着自己的“收成”满载而归。

劣势 ：相对来说，参与者之间交流的机会比较少，没有太多思维碰撞的机会。

交流的真正效果在于在彼此的思维碰撞中产生智慧的火花。

第二种：思维碰撞读书会

目标： 创造出一个心灵交融、思维畅想的共同体， 让大家相互促进，在思维碰撞中获得新知。

形式：

1、在活动预告中，告知预参与者，本次读书会，大家将共读一本书。提醒参与者带上此书前来。

2、在活动现场，先不跟大家分享书，先和大家分享 聚焦式会话法ORID 。

聚焦式会话法促动人们经历一种发散与聚焦结合的“发现式对话”，帮助人们一起感受和思考。

通常，它由一位促动师或者掌握促动技术的管理者主持，通过提出一系列问题让与会者回答，能够把人们 从话题的表象带入深层次的思考和探索中 。

聚焦式会话法与心智运作的方式相同， 从感官认知到采取行动 ，循序渐进，环环相扣。

它能够让团队中的每个成员彼此进行有意义的对话， 从多元的角度汲取智慧，发掘新的可能性 。

下面我们来简单了解一下聚焦式会话的四个层面：

O（objective）数据层面／感官

数据层面是指那些关于事实和客观现实的问题。这些问题一般是从感官获得的，包括我们看到的资料、观察到的情景和我们认为的事实。

提问列举：

1-你从这本书中学到了什么？

2-书中的哪些信息引起了你的注意？

3-让你印象深刻的内容息有哪些？

这些问题能够让与会者从多个角度共享信息。

R（reflective）体验层面／情感

体验层面是指那些立即唤起人们对接收到的信息产生反应的问题，这一层面关注的是人的情绪、情感、记忆或联想。

提问列举：

1-这一段内容让你产生了什么样的感悟？

2-你最喜欢本书中的哪一部分？

3-这是作者的一段经历，为什么你会对它有感觉呢？你有没有回忆起和这件事情相关的一些经验？

这些问题能够让团队成员彼此理解和接纳，产生对这本书的共鸣。

I（interpretive）理解层面／思维

理解层面是指那些能够挖掘出意义、价值、重要性和含义的问题，促进深度思考。

提问列举：

1-这本书改变了你认知中的哪一部分？

2-书中有哪些方式可以解决这个问题？

3-你如何评价这本书？

这些问题能够引起与会者更深层次的思考，挖掘出书给自己带来的启发。

D（decisional）决定层面／行动

决定层面是让人们能够对未来做出决策和行动计划的问题。

提问列举：

1-你将会如何应用书中的内容？

2-你接下来最想采取的关键行动是什么？

3-你自己的“下一步行动”是什么？

这些问题能够产生行动方案，促进学以致用。

聚焦式会话ORID的四个层面，和人们做决策时大脑的运作过程是一一对应的。所以符合人们的思考规律。

这个环节，可以让每位现场的参与者， 依次用ORID来阐述，本书中的内容给自己带来的收获、感悟、启发、思考和行动方向。

3、组织者进行最后的总结与提炼，让大家的思想得到升华。

这种运用聚焦式会话法ORID来开展读书会的形式，我在2015年做过很多场。

优势： 思维的网线连接你我她，让彼此的思维火花在这里尽情碰撞。

整个场域，营造出了一种相互促进、相互影响、相互启发的学习氛围。

劣势 ：参与者的收获，取决于参与者本身的知识结构和能力层次，包括其 知识的丰富性和经历的多元化 。

另外，在这种读书会中，营造一个 流动的、安全的、有能量和关系的场域 非常重要，它决定了人们是否会畅所欲言。

第三种：智慧交融读书会

目标： 让参与者从不同的书中获得不同程度的收获，同时结识一些志同道合的朋友。

形式：

1、参与者可以每个人各自带各自喜欢的书来参加读书会，不刻意指定书籍。

2、活动开始时，可以有一个破冰活动，让参与者相互介绍相互认识。

3、参与者依次介绍自己所带来的这本书，以及这本书给自己带来的最大的收获。

可以按照这种格式来介绍自己手中的书：

为了避免参与者忘记，可以提前写在PPT或者大白纸上，让大家按照类似这样的模板来介绍自己所带的书。

4、大家分享结束之后，每个人可以根据刚才听到的内容，在现场找到自己想要认识的3-5个朋友去聊天，或者去询问TA手中那本书相关的信息。

5、“智慧链接”环节结束后，每个人回到座位上，围坐成一圈，分享自己和不同人交流之后的收获。

这种形式的读书会，我在2014年、2015年的时候做过很多场。

这种方式不仅能让大家在一场读书会中，学到不同书中的方法论，而且还能让大家 在思维与思维的碰撞中，产生更全面的认知和更宽广的视野。

不同的环境和不同的形体造就出不同的思维，不同的思维碰撞造就出不同的人生。

优势： 现场气氛非常融洽，参与者之间能够自然而然的产生 智慧交融、博采众长 。

劣势 ：对于组织者的控场能力、协调能力要求比较高。

一直觉得自己很幸运。

运营醒职场的时候，刚好赶上微信公众号的红利期。

运营化书成课研习社的时候，刚好赶上各种读书会社群蓬勃发展的时候，也赶上了人人都想实现知识变现的时期。

运营绩效提升主题促动会的时候，刚好赶上体验式培训蓬勃发展的时期，培训界开始倡导，培训师不要做知识的灌输者，而是做体验的创造者。

我觉得，一切都在于背后的“隐形玩家”，而不仅仅是因为实力和努力。

感谢、感恩

这些年来，参加过我组织的读书会的朋友，因为你们的支持，我才能在一路坎坷和踉跄中，走在繁花似锦的路上，希望有一天，我们能携手走到那里。

因为篇复限制，今天 仅仅 和大家分享了三种读书会的形式、目标、优势和劣势，如果你还想了解更多 有趣创新的读书会的形式 ，可以在上面和我多多交流哦！

读书活动方案

part 1: 活动基本信息

主题：复盘：复制你的成功，避开你踩过的坑（主讲人：王小琦）

时间：2019.12.28 14:20-17:50

地点：锦江区红星路35号

part 2: 读书会亮点

1.追问“为什么？”在角色扮演的过程中，只执行了任务，而未向上追问。在工作中纠正过这个问题，昨天做游戏的时候又忘记了。有种“虎躯一震”的感觉，充分说明，“追问”还不是“肌肉记忆”。

2.水平思考法，是思维发散思考的一种方式。还有头脑风暴、创意思考、组合排列之类的。虽然知道这个概念，但昨天激发了我做了2020年阅读计划。

物体：笔

特征：写。做笔记。绘制九宫格、画思维导图强化记忆，进行知识的自我反刍。刻意练习=时间*积累。

计划：2020年阅读计划

part 3: 读书会收获&感悟

1.从读书会整个活动来说，确实有很多需要改进的地方。比如，读书会活动群建立之后，可以先搜集、统计参与者的情况，将非读书会成员、读书会成员进行一个相关性的数据分析，了解参与者对复盘思维的了解程度？大家希望通过此次活动达到的目的？期待什么好的结果发生？为什么参加思维复盘？想解决什么问题？抛出一些复盘的概念、关键词，看大家是否都理解以保证读书会的效果？……以听者的问题为导向，先“追问五连环”，和主讲人自己准备的材料结合起来，调整优化改进。在整个过程中，做好交通路线细致描述（对于不熟悉当地情况的人，可能标志性建筑、大致街道分布情况、读书会场地门口摆设是比较重要的参照物）、茶水餐食点心、环境等等各种人性化的贴心服务很有必要……

更为关键的是，我觉得我可以试着做读书会的主讲人、组织者、发起人。我记得我的印象笔记里面有一个读书会的核查清单。有认知，落实到行动是更为重要的事。

2.从《复盘思维》内容来说，我有看过《这样读书就够了》《印象笔记留给你的空间》，最开始我是被“印象笔记”、“晨间日记”、“复盘”、“年度计划”这几个关键词吸引的。整个活动中确实是以“复盘”为核心，但另三者都涉及的较少，说明自己前期接收和整理信息有不妥之处。在刚刚等待电脑软件升级的15分钟内，速读了《复盘思维》，发现它是一本值得阅读的书。作者用2个月阅读了市面上关于复盘的五六本书（包括陈中《复盘：对过去的事情做思维演练（实践版）》）、十多篇论文（包括柳传志、温瑞等撰写等）；和很多企业负责人沟通交流与复盘相关的问题，并研发相关课程。作者是一个“综合者”，应该用了“五位一体法”，综合各家，对复盘有一套系统的方法体系和实践经历。大致翻阅之后，感觉主讲人没有把书中的精髓很好地串联起来，比如像“定义问题”、“识别问题”的泰卡原则，其实也如明确目标一样是关键要素。整个活动中，用角色扮演的扑克游戏串联了整个过程，既是优点，也是待完善的地方。后面复盘流程的拆分讲解，以扑克游戏串联的同时用案例轰炸来进行阐述和论证，或者增加别的的小游戏去辅助扑克游戏，可能更有趣、形象些。在讲解的过程中呢，可能还需要些通俗的语言把像“波士顿矩阵”、“鱼骨图”等概念进行形象化的描述，让这些工具和"复盘思维"联系得更贴切 一些。另外，主讲人在整个活动中，和大家进行积极的互动，无论是带动读书会的氛围，还是活动后通过问卷调查接收到有价值、有意义的关于活动、主讲内容的及时反馈，都是很有助益的。

热门读书活动方案模板集合七篇

　为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案应该怎么制定才好呢？下面是我整理的读书活动方案7篇，欢迎大家分享。

读书活动方案 篇1

　 一、活动意义：

　1、培养学生处理旧书和选择书籍的实践能力；

　2、培养学生之间团结协作的精神、沟通协调的能力；

　3、给学生提供图书交换的时间和空间，拓宽图书借阅的渠道，学会资源共享。

　4、学生以书会友，在读书活动中营造出浓郁的校园书香氛围。

　 二、活动时间：

　20xx年11月1日——20xx年11月7日

　书籍交换活动，具体以级段为单位进行，每个级段时间自定。

　（请各级段负责人将你们级段的的活动时间于11月1日前短信告知叶琳老师。）

　 三、活动对象

　全校一至六年级。

　 四、活动地点：

　各级段教室门口、走廊，或自定。

　 五、活动过程：

　1、活动计划准备阶段（10月29-10月30日）

　（1）个人搜集整理

　利用晨会课发动学生拿出1-2本对自己已经没有使用价值，但曾经对自己产生过帮助的书与同伴进行交流，实现资源共享。要求学生所带图书必须得到家长同意，适合学生阅读，完整无残缺，同时请学生统一在书的扉页上写上自己的班级、姓名和赠言或读书心得，以便与受赠者进一步交流成为书友。

　（2）班级汇总分类

　班主任组织将本班交换的书籍进行登记整理，制作跳蚤书市书籍交换表，包括姓名、书名和交换者班级、姓名。

　（3）级段统一制作跳蚤书市书籍交换券。根据个人捐赠的书籍数目得到相应数量的书籍交换券。

　2、具体实施阶段

　（1）活动前，每班在走廊靠墙边摆上一排桌子作为班级摊位，将自己班进行交换的书籍整齐有序地摆放在桌上，等待交换。

　（2）每班摊位前安排几名学生干部进行管理，负责登记和整理。

　（3）交换流程：第一步，逛书市——寻找中意的书籍；第二步，交换书——用书籍交换券换得中意的书籍；第三步，录入册——将自己的班级、姓名登记在该班的书籍交换表上，证明已经换好书籍。

　（4）整理各班剩余书籍，归类到班级图书柜。

　 六、总结阶段：

　1、班主任整理班级书籍交换登记表，表彰“文明小书友”，进行活动小结。

　2、各校区各级段活动结束后，级段负责人要通过活动照片和文字形式在校园网上发布通讯报道。并另将报道资料打包发至语文大组长z邮箱（z），作为各级段的活动总结。

　备注：

　各校区活动负责人

　龟湖校区

　总负责：z

　一年级段：z二年级段：z三年级段：z

　四年级段：z五年级段：z六年级段：z

　桥儿头校区：

　总负责：z

　一年级段：z二年级段：z三年级段：z

　四年级段：z五年级段：z六年级段：z

　双井头校区：

　总负责：z

　一至三年级：z四至六年级：z

　黎明校区：

　总负责：z

　一至二年级段：z三至四年级段：z

　五至六年级段：z

读书活动方案 篇2

　 一.指导思想：

　书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯，以创建“读书型班级”为导向，以扩大阅读面，增加阅读量为契机。以新颖活动、形式多样的读书活动为载体，努力为学生营造一个书香班级，使读书成为学生的习惯，营造一个内涵丰富，特色鲜明的班级读书氛围。

　 二.活动目标：

　1.积极倡导“与书为伴”的思想，拓宽学生的文化素质，树立正确的价值观，提高知识水平，享受学习的快乐，享受读书的快乐。

　2.学生阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操，为将来的健康成长打下扎实的基础。

　 三.活动对象： 全班学生

　 四.活动： 漫步书海，享受阅读。

　 五.活动要求及措施：

　1、根据新学期班级推荐的书目，开展“大阅读”活动，每生每学期必读班级推荐书目4-5本，学期读书必达数量为10本。

　2、开展“每天一诗”诵读活动，每天的语文课利用1——2分钟背诵一首古。

　3、建立“读书博览会”，博览会可以以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的——”、“”等小板块，向同学介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的，在班级中形成良好的读书氛围。(一般二到三星期一次)。

　4、设置“读书”课，每周安排一课时进行读书活动，内容为经典阅读和指导课外读物欣赏。同时安排开展早读活动，为学生到校后，8点钟之前进行诵读。(每周不少于两此)，在学生用餐后至12点前也可自由阅读。

　5、开展“每周一星”推荐表彰活动，每班会课上进行表彰，并挑选一名同学介绍读书经验。

　6、开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流(如会、1分钟演讲赛、读书笔记评比、读书知识竞赛、报评比等各类活动)，以增强学生读书兴趣，体验成功的快乐。

　7、建立学生学期“读书记录表”。记录表包括阅读书名、阅读时间、精彩片段、好词好句、阅读欣赏、心得体会等。每学期期末开展一次“读书成记录表”展示评比活动。 同出班级若干名“班级读书之星”。

读书活动方案 篇3

　 我的发现

　这次我的发现抓住了这组课文的共同特点，引导学生交流：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。教学时，可以先让学生读一读小林和小东的对话，启发学生发现：他们在对话中谈的是什么内容？接着，让学生像小林和小东那样举例说说自己读书时想象到的画面。教师还可以另外提供一两篇文章，让学生读读，说说读后头脑中浮现出了什么画面。

　 日积月累

　本次日积月累安排的是有关自然景观的四副对联。

　阅读对联能使学生感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。教学时，可以先让学生熟读，读后用自己的话简单说说每一副对联的大概意思，然后引导学生发现对联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾天，锁连；两个字组成的词语对应，绿水青山，皱面白头；还有叠词的对应，处处时时。这些对偶的知识不要进行孤立讲解，而是从欣赏的角度，在朗读指导的过程中，让学生自己去发现，并在学生有所领悟的基础上熟读、背诵，以达到积累的目的。教学时，还可以引导学生发现第一、三副对联可以顺读也可以倒读的特点。

　如果有条件，也可以选几则对联，让学生试着填字。如：

　风吹杨柳千门绿，＿＿＿＿＿润＿＿＿＿＿万树＿＿＿＿＿。（雨、桃花、红）

　冬去山明水秀，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（春来鸟语花香）

　植树造林绿大地，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（栽花种草美人间）

　教师还可以建议学生课后搜集、摘录其他有趣的'对联。

　 趣味语文

　趣味语文安排了两项有趣的语文活动。

　第一项活动是结合对联的内容，辨析好字的读法，将对联的意思表达正确。这副对联是明朝著名文学家和书画家徐渭晚年所做，此联妙在一个好字，语意双关，耐人寻味。上联说，少年时期正是读书的好时光，可惜不知读书的重要，不喜欢读书；下联说，年纪老了，懂得读书的重要，想好好读点书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。意在告诫儿孙后辈要珍惜时间，趁早好好读书。因此这副对联的读法应当为：好（hǎo）读书，不好（hào）读书；好（hào）读书，不好（hǎo）读书。

　教学时，可以先让学生区别好字的不同读音和不同意思。hǎo：容易，方便；hào：喜欢。学生自己试着读一读之后，可以引导学生思考：一个人，什么时候好（hǎo）读书？什么时候好（hào）读书？可是很多人又是怎样对待学习的呢？让学生据此展开讨论，了解正确的读法，并在读正确的基础上交流自己的体会，明白抓紧少年大好时光、努力发奋的重要性。

　第二项趣味活动是读回文句。这是一个脍炙人口的回文佳句，无论从哪个字开始读，都可以成为一句颇有意趣的话；无论从哪个字读起，都能体会出爱茶人的强烈情感。这是陶瓷文化和茶文化相结合的典范，从中我们也可以体会到汉语的奇妙。

　按顺时针读这五个字，可以依次读为：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。教学时，老师可以引导学生想想为什么把这几个字印在茶杯上，再说说自己体会到的每一句话的意思，以加深对句子的理解。

　还有一些类似的回文句，如清心明目不可一日无此君，如果学生有兴趣，也可以试着读一读，体会体会。

读书活动方案 篇4

一、活动目的：

　启动“书香校园”工程，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在学校掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满校园。

　 二、活动目标：

　1、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。

　2、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。

　3、通过活动，使学生汲取中外名著精华，丰厚语文素养。

　4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。

　 三、活动领导小组：

　组长：毛锦文 副组长：张成民 组员：全体班主任、语文老师

　 四、营造浓浓的书香校园氛围：

　1、在每隔三周升旗仪式上读通过多种形式，（如校长讲话、教师讲话、学生演讲等宣传读书的好处。）倡议全体师生多读书，读好书。

　2、打造“书香班级”，设计班级读书标语，让教室的散发出文化气息。各班充分利用好墙报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。在板报上设置些“新书介绍”、“教你一招”、“阅读快递”、“优秀读后感”、“读书之星”、“班级读书大王”“小书迷”、“小书虫”等板块。每个班级建立图书角，捐赠图书，设立图书管理员，制定借阅制度。

　3、班主任、语文教师向学生推荐好书（参考书目：中外经典名著、名家名篇、优秀文学杂志、科普读物、中外儿童故事、童话、寓言、童谣、成语等）。

　 五、主要读书活动：

　（一）教师读书活动

　1、 “漫步书海，品味人生”。每位教师精读苏霍姆利斯基的《给教师的建议》，做好读书笔记的记录。

　2、“畅游书海，享受阅读”。教师和学生同阅读一本书，共享读书乐趣。

　3、“我为孩子诵经典”。低年级语文教师利用阅读课时间为学生朗读经典作品。

　（二）学生读书活动

　1、“诵读经典，诗话人生”背诵活动。利用每天课前10分钟诵读古诗。

　2、“相约好书，牵手美文”读书交流活动。语文教师每周利用“阅读课”作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。可开展阅读指导课、读书交流课、读写结合课等活动。

　3、“智慧芳园,一字千金”书评活动。要求每人认真阅读一本好书或美文，不断提升自我阅读品味；要求用简短的语句点评自己看过的一本书或美文的精髓，字数为300字—500字左右；体裁不限（诗歌、随感等）均可，形式多样，可以用文章式、卡片式或小报式，自由创意。（范围：五六年级学生）

　4、“智慧碰撞,亲子读书”活动。建议每位学生与好书交朋友，并开展与父母共读一本书活动。要求读后与家长共同制作“读书信息卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记（读书语录、感言、心得等）两部分。

　 六、读书活动的落实措施：

　1、时间落实。我校各年级每周开设1节阅读指导课，并列入课表，专时专用；每天确保学生课外阅读的时间30分钟。

　2、保证阅读数量。要求一、二年级采取听读和自读结合的做法，每期要保证学生读1本书；三、四年级学生每期至少读2本书；五、六年级学生每期读3本书。

　3、各班建立组织。各班建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。

　4、各班建立图书角。充分利用学校现有资源及学生自愿订阅的图书，保证学生有书可读，有好书可读。

　5、活动落实。“自信来自鼓励，习惯决定人生。”我们定期开展一些班级学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活，让尽可能多的学生乐在其中，尽情地展示自己的语文才能。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，好的读书笔记的展评，定期出版读书手抄报等。予以公布表扬表现好的学生，满足学生的荣誉感，激发其阅读的积极性。学生通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。

　6、指导落实。教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。阅读的方法指导也是多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对阅读指导，教师同样是精心备课。

　7、检查落实。对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数是经常统计，对阅读笔记是经常检查，以督促学生形成习惯。

　七、读书活动的管理与奖励：

　（1）各班级成立读书活动管理小组，负责组织管理班级开展的各项读书活动。学校读书活动领导小组给予班级读书活动检查评价。

　（2）评选书香班级，对班级读书氛围建设好、读书活动开展得好的班级每月将结合考核给予加分。期末评选优秀读书班级和优秀指导老师，给予表彰。

　（3）每月班级评选“小书虫”“小书迷”“读书博士”等，全校大会给予表彰；期末评选 “读书明星”，给予奖励。

　总之加强课外阅读，可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。结合《语文课程标准》，我们通过家校联手，深入落实“课外阅读活动计划” ；创生课堂，努力探究行之有效的课外阅读教学模式；活化课程，培养语文实践能力；读写结合，放飞阅读想象的翅膀，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。

读书活动方案 篇5

　 一、指导思想

　“让读书成为习惯”是建设学习型、知识型社会的时代要求，也是学校全面落实素质教育，打造“书香校园”的需要，对加强同学们的思想道德建设，提高教育教学质量，培养同学们创新精神和实践能力，具有十分重要的意义。经学校研究决定，举办阳罗二中20xx年校园读书节，通过读书活动，指导学生制定读书计划，培养学生读书的习惯，提高学生的读书能力；引导教师、学生共同参与，优化校园文化环境，促进学生素质和谐发展；努力构建学习型校园，通过读书活动，切实引导广大学生多读书、乐读书、会读书、读好书；通过读书活动，开拓广阔视野，营造和谐的校园文化氛围，争做文明学生，用读书改变我们的生活，打造好人生底色。

　 二、活动主题： 阅读创新思维，文明引领生活

　 三、活动口号： 构建书香校园，争做文明学生我读书，我快乐！我读书，我成长！

　 四、活动时间： 20xx年10----11月

　 五、组织机构：

　（一）读书节组委会

　组长：z

　副组长：z

　组员：z

　（二）工作小组

　组长：z

　副组长：z

　成员：zz全体班主任和语文老师

　 六、活动内容步骤

　1.举行读书节启动仪式，明确意义

　①时间：10月20日，举行读书节开幕式。

　②地点：各班教室

　③参加人员：全体师生

　2.制定读书计划，评选优秀读书计划

　①语文教师负责，布置学生制定读书计划；

　②班级评选：一等奖2名、二等奖4名、三等奖8名；由学生干部组织自评，语文老师、班主任审核，班级颁奖；

　③学校优秀读书计划评选：各班获一等奖的同学参加学校联评，选出一等奖4名、二等奖8名、三等奖12名；

　④参加对象：七、八年级学生

　⑤时间：班级获一等奖的读书计划在10月25日上交政教处。

　3.读书节黑板报比赛

　①组织形式：班主任负责，由政教处组织人员摄影评选

　②时间：11月2日

　③各段奖项：一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名；

　4.“品味书香”书签制作比赛

　①时间：11月3日前以班级为单位上交政教处

　②参加对象：全校学生

　③比赛要求：书签设计要求围绕活动主题，新颖、大方、美观，有书香特征；书签规格：长16厘米，宽6厘米，须提供正面及反面图案，均为彩色；表现方法电脑、手绘不限，但必须原创，若发现抄袭，即取消参赛资格,并通报批评；提交作品时，需附设计的立意说明。

　5.《我读书，我快乐！我读书，我成长》征文、读后感比赛

　①全体学生购卖或借阅爱国主义（爱家乡）书籍，并写一篇有关爱国主义（爱家乡）的文章，体裁不限；

　②读后感比赛：学生阅读优秀书籍后，写一篇读后感上交；

　③由班主任负责布置和语文老师组织班级评选，每班评出征文和读后感各一等奖2名、二等奖4名、三等奖8名，班级颁奖；

　④学校组织评选：各班征文、读后感比赛一等奖作品参加学校联评，再各选出一等奖6名；二等奖12名；三等奖18名；

　⑤参加对象：全校学生

　⑥时间：11月15日前班级一等奖文章上交政教处

　6.班级优秀组织奖

　以班级在本届读书节参与活动的活跃度、各项活动完成的时间及质量等，在政教处综合评定后给班级打分，评出优秀组织奖若干名。

　 七、活动要求

　各班要切实加大组织、指导的工作力度，积极加以实施；要把读书活动作为一项常规工作，常抓不懈，持之以恒，立足长效，努力形成工作合力，形成各自特色，真正将读书意识牢牢植根于每一位师生的头脑中，并转化为良好的行为习惯，将读书活动变成每一位师生日常生活中不可缺少的常态元素，努力打造出韵味悠长的书香校园。

读书活动方案 篇6

　积极参与20--年学校第三届读书节活动，我们班级也响应开展了“好书伴我行，智慧满人生”的读书主题班队会。

　一、读书的好处

　书乃人生良友，俗话说读万卷书，行万里路。只有读书，才能领悟世间奇妙，只有读书，才能感悟人间真情！

　交流：你认为读书的都有哪些好处？

　二、响应学校第三届读书节

　1.宣读第三届读书节的主题：“好书伴我行，智慧满人生”，4月23日为读书日，珍惜好春光，多与书为友！

　2.对获得书香家庭及寒假征文中获奖的同学进行表彰，激励同学向他们学习，争做下一个读书小明星。

　3.读书小明星于小童发出班级读书倡议。

　三、宣布读书节班级活动内容

　1.丰富读书角。

　2.坚持每周一读，做好古诗记录，在5月初开展古诗比拼比赛

　3.加强成语积累，开展成语接龙活动。

　4.5月份评比读书小明星及读书笔记展评。

　5.开展诗歌读写绘作品展。

　通过本次班队会，学生读书热情高涨，纷纷加入到读书行列中，推荐好书，交流好书，并积极参与到班级的各项活动中，整个班读书氛围浓厚。整所谓是悠悠书香，点点墨趣，与书为友，天长地久！

读书活动方案 篇7

　 一、活动目的

　书籍是一个人精神世界的基石，体现的是人类文明的传承和延续。读书，就是在和最崇高的人对话，就是和大师们一起构建人类文明的大厦。她能使我们增长见识、陶冶性情、愉悦身心、增强学习能力。抓住读书节这一契机，进一步推动我校的智趣校园建设，激发学生的读书热情，活跃校园文化，发展学生个性，增长知识，提高师生的文学艺术修养和欣赏水平，营造良好的书香氛围。我们希望通过活动有效地挖掘学生的创新潜能，促进学生个性特长的和谐发展。

　 二、活动主题

　做快乐的读书人

　 三、活动口号

　魅力阅读，精彩无限

　与经典同行，打好人生底色

　与名著为伴，塑造美好心灵

　最是书香能致远，读书之乐乐无穷

　营造书香校园，打造智趣金小

　 四、活动时间

　20xx年4月27日—6月1日

　 五、活动领导小组

　组长：z

　副组长：zz

　组员：全校全体教师

　 六、具体活动安排

　第一阶段：活动策划

　制订第四届读书节总体活动方案

　第二阶段：组织实施

　学生篇

　（一）日常活动安排：

　1.国旗下讲话

　向全校发出读书节活动倡议书

　完成时间：4月20日

　负责人：z

　2.营造氛围

　在校园电子屏出示读书节主题和口号

　完成时间：4月27—30日

　负责人：z

　3.完善班级图书角

　以班级为单位，开展献一本看百本活动，并借助此活动，继续建立完善班级图书角。要求每个同学把自己喜欢的书，在读书节期间，带到班级，由班级图书管理员统一管理、借阅，形成好书都来读，我来读好书的读书氛围。也在交换图书的过程中，培养学生爱护书籍的意识。

　完成时间：4月27日----5月9日

　参加对象：全校学生

　负责人：各班班主任

　4.诗韵飘香古诗诵读比赛。

　比赛时间：5月11日---15日

　参加对象：全校学生

　活动安排：比赛设低中高三个年级段，全班参与，形式不限。朗诵内容为：中华经典诗词。团体取总分最高分以年级为单位评出“最佳诵读班级”。

　5、读书书签、手抄报评比。

　上交时间：5月21日

　参加对象：全校学生

　活动安排：每班择优推选5份作品参加学校评选。分别以年级为单位设一、二、三等奖。（低年级学生设计书签，中年级学生自主选择书签或手抄报，高年级学生设计手抄报。）

　6.好书大家谈

　完成时间：5月29日

　参加对象：全体学生

　活动安排：各班利用中队课，利用社团课开展好书、荐书、评书活动，开展知识竞赛活动。四、五年级语文老师请带着学生写写读后感，每班上交3篇给分管主任。

　负责人：各位班教组长以及各班语文教师

　备注：1.请各位班教组长在每次活动中注意收集好过程性材料：如活动的照片。

　2.请各年级组长在本组活动开展结束后及时在校园网上传本年级的宣传报道。

　教师篇（详见教师读书方案）

　第三阶段：总结表彰

　1.评比山金小学“读书之星”；山金小学“智趣教师读书标兵”

　2.“书香班级”验收评比（评比标准参考：图书角建设及利用情况、学生制作、古诗诵读等）；

　3.评选时间：结合6月1日文娱汇演时间