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【央视新闻客户端】
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III：基础级别：
《微观经济学》 平狄克 / 鲁宾费尔德 (Pindyck / Rubinfeld )
《微观经济学》 周惠中
《微观经济学：现代观点》 哈尔.R.范里安（Hal R. Varian）
《宏观经济学》 曼昆（Mankiw,N.G.）
《宏观经济学》 多恩布什
《国际经济学》 萨尔瓦多（Dominick Salvatore）
《国际经济学》 克鲁格曼（Paul R. Krugman）
《金融学》博迪/莫顿 （Zvi Bodie / Robert C.Merton ）
《财政学》罗森（Harvey S.Rosen）
《货币金融学》米什金 （Frederic S.Mishkin）
《货币理论与政策》Carl E. Walsh
IV：经济数学基础：
《微积分教程——计算机代数方法》 I. Anshel / D.Goldfeld
《数学分析原理》Walter Rudin
《线性代数及其应用》David C. Lay
《概率论基础教程》Ross
《经济学中的分析方法》高山晟（Akira Takayama）
《数理金融初步》Ross
V：提高级别：
V-I：计量经济学：
1、中文名：《计量经济学》 林文夫 （理论计量经济学经典教材）
英文名： Econometrics by Fumio Hayashi
2、中文名：《计量经济学分析》 格林 （应用计量经济学经典教材）
英文名： Econometric Analysis by Greene
3、中文名：《横截面与面板数据的计量经济学分析》 伍德里奇
英文名： Econometric Analysis of Cross Section and Panel
Data by Wooldridge
V-II：微观经济学：
1、中文名：《高级微观经济理论》杰里/瑞尼 （高微入门）
现象的`观察分析，自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的。”的假设。
3、活动：再次利用实验从正反两方面收集事实，验证假设。
(1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。
(2)而后让学生充分利用有结构的材料自行设计实验验证。
(3)使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。
这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”从正反两个方面验证，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细，当然学生理解起来就更通彻。让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重，能学到更多的知识。
(三)、思考延伸
让学生欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听的声音。并引导学生乐曲动听是由于声音有高低，让学生思考声音为什么有高低？把课内的研究引向课外使学生的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。
小学科学实验说课稿2一、说教材
（一）教材体系
本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元的第一课，与《岩石和矿物》、《认识矿物的性质》、《日益减少的矿物资源》共同组成“岩石与矿物”单元，本单元属于“地球与宇宙”部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一，同时也为后续学习“地球运动和地表变化”作好铺垫。
（二）教学内容
本课教材共分为三个部分：第一部分：介绍岩石组成地球的外壳，覆盖在地球表面通过导入，提出问题“对于岩石，你了解多少”？为后面学习岩石的特征，岩石的种类建立联系，作好铺垫；第二部分：引导学生仔细研究各种岩石，多角度了解岩石的特征，并对岩石进行分类；第三部分：初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。
（三）学情分析
学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是因为这些已
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